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為激發羅湖區中小學家長依法履職的責任意識，提升家長科學育兒的能力，形成家校協同育人的良好局面，5月9日至15日，羅湖區舉辦以“知法懂法：與孩子共同成長”為主題的首屆家庭教育文化周活動。5月10日，作為本屆文化周的重要活動，線上家庭教育講座在羅湖區翠北實驗小學以線上線下相結合的方式開展。深圳市中小學心理健康教育指導中心副主任王秋英、翠北教育集團總校長李巍就《家庭教育促進法》實施后，家庭教育的變化和特點以及學校在其中的角色變化，為家長們提供指導和幫助。

父母不要在家庭中當老師

“當孩子回到家中，父母首先問的是什么?孩子睡覺前，父母問的最后一個問題是什么?”王秋英首先拋出了這兩個問題。她以往獲得的答案大多是“今天的作業寫完了嗎?”“還不快睡覺，明天還要上學!”可以看出，父母和孩子談論最多的是學習，家庭變成了學校的延伸和深化。“當父母在家庭中繼續做‘老師’時，往往會導致孩子陷入普遍性的成長困境。”王秋英說。孩子在成長的過程中會經歷家庭教育、學校教育和社會教育，這三者有各自的運行體系和作用，不可互相混淆或替代。當前家庭教育的困境是家庭教育成為學校教育的一部分，沒有發揮其應有的功能。

王秋英發現，當前大多數孩子的學習意愿和興趣并不強，大多處于被動學習的狀態。同時，他們缺乏生活的趣味和活力，感受不到生命的意義，也缺乏抗挫折能力。當孩子感受不到生活的樂趣時，就會在網絡中尋求刺激和樂趣，導致沉迷網絡。

家庭教育是以血緣關系為紐帶、以親子關系為核心的生活化教育。它不是父母要給孩子上的一門課，而是父母和孩子在共同的家庭生活中，通過一言一行潛移默化地向孩子傳遞自己的價值觀和行為準則。“影響孩子未來幸福的東西往往是家庭給予的，不是學校給予的。”王秋英說。學校教育是集體化的教育，它可能教給孩子知識、技能、特長，而對孩子未來幸福具有重要影響的價值觀、美德情操、人格、自尊、自律、動力、堅韌等，往往是由家庭給予的。

家庭教育是幫助孩子建設自己

意識到家庭教育的重要性，家長們就應該著手重新學習，《家庭教育促進法》的出臺為家長們提供了指引。但是，當家庭教育從“家事”上升為“國事”，如何科學地開展家庭教育也讓家長們感到困惑。對此，王秋英給出了相應的建議。

首先，在家庭生活中，要讓孩子有機會獲得多種多樣的成就感和自我價值感。當前孩子的成就感和價值感主要來源于學習，但事實上，能從學習中獲得成就感的孩子只占少數。因此，家庭生活應該給孩子提供多種多樣嘗試的機會。第二，家庭教育要允許孩子自由探索，發掘自己的興趣，留出空間讓孩子探索除學習以外真正感興趣的事情。第三，家長要陪孩子閱讀，閱讀不僅能培養孩子的學習能力，更能豐富精神世界、滋養內心情感。在遇到挫敗和困難時，精神強健的孩子不會輕易放棄，而是用建設性的、充滿彈性的方式試著解決困難。

王秋英還建議家長每天都要陪伴孩子運動，在鍛煉體魄的同時緩解焦慮和壓力，幫助孩子塑造陽光、堅毅的性格品質。在生活上，家長要培養孩子每天做家務，培養對家庭的責任感，讓孩子成為一個利他主義者。

此外，家長要讓孩子發展多種多樣的關系，在關系的建立過程中觀察人的多樣性，培養人際交流能力，在進入社會后才可以在不同群體中找到歸屬感。同時，她強調，家長應該在家庭生活中培養親密的家庭關系，讓孩子感受到自己在家庭中的存在。

王秋英總結道，家庭教育的核心從來不是管理孩子，而是幫助孩子建設自己，這需要家長不斷學習。隨著《家庭教育促進法》的落地推廣，社會也將為家長提供越來越多的家庭教育資源。

優秀做法能輻射更多家庭

《家庭教育促進法》實施后，家庭教育和學校教育有了更加明確的分工，學校在家庭教育中的角色又發生了哪些變化?“我們可以更加大方從容地開展家庭教育工作了。”翠北教育集團總校長李巍表示，《家庭教育促進法》出臺后，學校可以更有底氣地開展家庭教育工作，讓一些原本只局限于個別學校的、好的家庭教育活動或做法推廣、輻射到更多家庭，幫助家長們更從容地開展家庭教育。

而面對成為“國事”的家庭教育，家長們的焦慮顯而易見，尤其在“如何把握教育的尺度”上，家長們顯得有些無措。李巍認為，這種焦慮是家長們必須要面對的。在以往的家庭教育中，對于兒童權利的尊重容易被忽視。《家庭教育促進法》的出臺，從法律層面給家長劃出了“禁止線”，保護了孩子的尊嚴和權利。同時，法律也在科學養育的理念和方法上為家長賦能，促使家長產生學習的內驅力，主動去了解孩子的想法，學習科學的教育方式。

“其實教育無他，就是愛與榜樣。”李巍表示，家長要轉變理念，在跟孩子的溝通中學會相處。同時，學校會積極地為家庭提供學習資源和渠道。