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“目前，中國教育的發(fā)展水平已經(jīng)跨入世界中上行列。在這樣的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中國現(xiàn)代化事業(yè)服務(wù)成為了非常急迫的工作。”近日，原北京師范大學(xué)校長、中國教育學(xué)會會長鐘秉林接受人民網(wǎng)采訪時表示。

從教育發(fā)展方式上尋求轉(zhuǎn)變

博專結(jié)合的扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)展的智力和能力，以創(chuàng)新精神為核心的自由發(fā)展的個性……談及創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，鐘秉林認(rèn)為除了上述幾個重要特征之外，積極的人生價值取向和崇高的獻(xiàn)身精神，寬廣的國際視野和強(qiáng)烈的競爭意識以及良好的身體和心理素質(zhì)都是必不可少的。

從前是上學(xué)難，現(xiàn)在是上好學(xué)校難。“這個問題解決的根本途徑是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給，這就需要先從教育發(fā)展方式上尋求轉(zhuǎn)變。”鐘秉林分析說，硬件條件可以很快得到改善，軟件管理水平也可以在不太長的時間內(nèi)得到顯著提升。但是，辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵是精良的教師隊(duì)伍，這需要幾代乃至十幾代教師長期積淀才能形成。學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及鮮明的辦學(xué)特色都需要一個長期的積淀過程，絕對不可能一朝一夕、一蹴而就，而且也不可能用錢簡單地堆砌起來。

為了化解人人都想上好學(xué)校的矛盾，中國教育的發(fā)展方式正在從外延式的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。鐘秉林介紹說，現(xiàn)在高等教育開展了一系列重要的工作，包括學(xué)位授權(quán)的審核，雙一流建設(shè)，學(xué)位證書發(fā)放等，都是圍繞著提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。

提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的契合度

創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。“挑戰(zhàn)之一就是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。”鐘秉林說，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，核心是創(chuàng)新驅(qū)動，主要是依靠科技進(jìn)步，勞動者素質(zhì)提升和管理創(chuàng)新。在上述這幾個方面，大學(xué)能夠發(fā)揮優(yōu)勢，提供人力支持和智力支持。

隨著經(jīng)濟(jì)增長方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會職業(yè)也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)職業(yè)內(nèi)涵在更新，新的職業(yè)不斷產(chǎn)生，社會職業(yè)的變化必然會導(dǎo)致人力資源需求和就業(yè)市場變化。如何根據(jù)這些變化調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，從而提高大學(xué)人才培養(yǎng)效果和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的契合度，這是任何一所大學(xué)都不可回避的重大問題。

“在這樣的背景下培養(yǎng)好創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是要深化人才培養(yǎng)模式改革。”鐘秉林表示，人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能和重要使命，也是現(xiàn)在我國正在進(jìn)行的雙一流建設(shè)的重要內(nèi)涵。他認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)應(yīng)該相互支撐、相互促進(jìn)、相互融合，應(yīng)該進(jìn)行一體化建設(shè)。我們應(yīng)該高度重視學(xué)科建設(shè)，通過高水平的實(shí)用性、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

直面科技挑戰(zhàn) 線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合

科技領(lǐng)域產(chǎn)生的重大突破正在深刻影響著人類生產(chǎn)生活的方式。“人才培養(yǎng)還面臨著科技發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。”鐘秉林說，科技發(fā)展有其自身的規(guī)律性，我們難以具體預(yù)測到何時會產(chǎn)生怎樣的突破。這就需要教育工作者早做準(zhǔn)備，深入思考如何凝練學(xué)科和專業(yè)方向，如何優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)飛速發(fā)展以及這些先進(jìn)技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，人類獲取知識的渠道和方式正在改變：知識傳遞的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多向互動，顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。這種知識傳遞方式的轉(zhuǎn)變對我們的沖擊在于大學(xué)教師的身份、角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)型：過去是知識單向傳遞下的知識傳授者，現(xiàn)在教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，這是國內(nèi)外教育界一個高度的共識。

這種變革正在沖擊學(xué)校教育教學(xué)的觀念、組織形態(tài)、管理機(jī)制、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，甚至于沖擊到傳統(tǒng)的教師布局。大學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)形成一種新型的所謂學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。如何面對這種挑戰(zhàn)?鐘秉林為，大學(xué)需要進(jìn)行多樣化探索，能夠在提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量方向下功夫，能夠在教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上下功夫，尤其能夠引導(dǎo)教師把線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果。